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也谈分层教学

发表时间:2018-08-03 17:07:11  来源:  浏览:次   【】【】【
学生的差异存在,是影响教学质量提高的一大难题。让好中差生都取得理想的学习效果,既是教师取得好的教学成绩的需要,更是教育公平和培养人才的需要。 怎样有效地实施分层教学呢?下面是我的分层教学具体实践的一


学生的差异存在,是影响教学质量提高的一大难题。让好中差生都取得理想的学习效果,既是教师取得好的教学成绩的需要,更是教育公平和培养人才的需要。 


  怎样有效地实施分层教学呢?下面是我的分层教学具体实践的一些做法,不一定令人满意,盼同行予以指教。 


   


  一、关注每个学生的个性特点,为学生分组确定准确的依据。 


   


  从学生平时的课堂发言、解题、考试等多方面分析,哪些学生善于自主探索,能扩散思维,思维敏捷,只需要点拨引导就能掌握,哪些学生困难较大,需要具体帮助,在这样的基础上确定哪个学生在哪个层次上。但要注意确定的优中差生只在自己心中掌握,不能公布,以免伤害差生的自尊心。 


   


  二、认真钻研教材,掌握每次教学知识点的特点,明确理解的难易。 


   


  据此设计具有层次性的启发性问题和设计层次性作业。如,我在教长方形面积大小比较时,分成面积大小明显的,面积大小不明显的,还有其中一个长方形中间缺了不规则的一块难以比较的,引导学生逐一寻找比较方法,使不同的学生在不同层次的要求上都能掌握观察法、重叠法、数方格法。 


   


  三、组合分层。 


   


  以便于分层教学,首先要在学生的组合上要有层次区分,即好中差生座位安排得当。一般的小组合作学习以4人一组为宜,如果全优或全差,不便于以优带差,以优助差;如果好中差生搭配,在讨论学习时,又不容易真正说得起来,因此我采用相邻小组搭配的方法来调剂,即4人小组内好中差搭配,而前后相邻小组必有优优相邻、差差相邻,活动时根据内容的难易和变化,前后灵活组合,既可优带差,也可优优合作、差差讨论等等。 


   


  四、施教分层 


   


  教学过程中的分层,我主要采取激励优生,点拨中生,辅导差生的方法,步骤上采取提出要求,先学质疑,发现难点,然后根据学生发现的难点激励其独立钻研,适时点拨解题,辅导讲解。 


  1.分层引导。教学过程中,我时刻关注学生的个体差异,进行分层指导,创设人人参与学习的机会,让学生知识和技能均有所发展,例如教学“每个书架有4层,2个书架一共放224本书,平均每个书架每层放多少本?”这一题目,学生根据自己的实际情况选择不同的学习方式,展开自主学习。 


  ·自己认为能解决的自己开始探究 


  ·自己觉得理不出头绪的先做下列题目(预备题),再独立探究。 


  (1)每个书架有4层,2个书架一共有多少层? 


  (2)2个书架一共有224本书,每个书架有多少本? 


  ·做过预备题仍有困难的学生可以打开课本第11页的例题,看不懂的同学可寻求他人帮助,老师巡回中给予提示。 


  2.分层回答问题。我们的教学要最大限度地满足每一个学生的学习需要。课堂提问是师生直接交流信息的方式,因此在课堂提问时,要尽量从学生实际出发,使各个层次的学生都有机会和他人交流,给优等生的问题富有挑战性,给差生的问题也是他们力所能及的,这样既保护了学生的自尊心,又树立起学生的自信心。 


  3.适时调整。不管哪个孩子,即使是差生,都是有很强的自尊心的。在教学过程中,我们千万不要点破谁是差生,不要伤害他们的自尊心,可采取给不同层次的题目,让学生自己选择回答。学生是有上进心的,在学习过程中,他们的智力因素和非智力因素也在不断发展变化。进步了的学生,我们就要及时对分层的情况进行调整,满足他们的上进心,便于他们能更好地发展。 


   


  五、作业的分层 


   


  我们要认真钻研教材,对教材里的习题做适当的调整、组合、补充,使之能从质和量两方面满足不同层次学生的学习需求。作业要能体现教学内容的层次,适合不同层次的学生,如:我在教学“长方形面积计算”时,设计以下练习题: 


  1.基本训练。(1)求出下列图形的面积。 


  

 


  (2)黑板长4米,宽2米,黑板的面积是多少平方米? 


  2.变式训练。(1)一块长方形菜地的面积是48平方米,宽6米,菜地的长是多少米? 


  (2)爸妈新拍了婚纱照,要做一个大镜框,长12分米,宽8分米,①需要多少木条呢?②需要多大的玻璃呢? 

责任编辑:佚名